影子的创意联想，求一篇以影子为题的高中作文

看图片,你联想到什么

记得我做过一道和这类似的政治题。

记得当时这幅图片叫(这并不是胜利。)图中把人的手指与树木联系起来，摆出“胜利✌️”的手势。实际上指示，以破坏生态环境而进行发展，最终带来的并不是真正的发展。而是在自掘坟墓。最终受害者还是人类。

这启示我们在经济发展的过程中，要以生态环境为根本，破坏式的发展是不可取的。

《影子》说课稿

《影子》说课稿

【说学科】：小学语文。

【说内容】：人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。

【说教材】：

影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。

【说理念】：

这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

【说学情】：

班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。

【说目标】：

1、知识目标

认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“⺄”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目标

(1)正确、流利地朗读课文，背诵课文。

(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。

3、情感目标

认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。

【说重点】：

学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。

【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

【说教法】：

1、激趣导入法

兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)

2、情境创设法

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。

3、多种识字法

针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字)，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。

4、趣味游戏法

一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。我按排一个游戏，在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。

5、质疑、释疑法

在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。

【说学法】：

1、合作学习法

同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的，让学生感受合作学习的快乐。

2、朗读比赛法

为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如：同桌对读，个别读，小组读等方法，贯穿始终，读中悟，悟中读，收到以读代讲以读悟情的效果。

3、自主评价法

通过让学生自主评价，培养学生倾听，欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。

【说准备】：

利用家长资源，组织课外预习。

1、玩影子，让孩子自己去发现。(教师问题提示，家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题：什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)

2、识字，注重识字方法。

3、读文，把课文读正确，读流利。

4、提问，家长记录学生在读文时提出的问题，反馈在班级网站。

制作多媒体课件。

【说程序】：

(一)游戏导入：

1、师：左边拍拍。生：右边拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同学们以自己为中心，(先让学生自由互说，再指名不同位置的学生按句式说话。)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?

说话训练句式：

我的前面是();我的后面是();我的左边是();我的右边是()。他们都是我的好朋友!

(二)说说生活中的影子。

1、生活中，我们还有一个时刻跟着自己、陪着自己的亲密朋友叫作影子。(教师板书课

题，相机指导识“影”字。太阳照着人，三撇表示影子。)

2、周末，爸爸妈妈带我们一起玩了影子游戏，你都发现了什么呢?(指名学生按问题提

示顺序发言。按顺序多媒体出示提示问题。学生发言预设：)

生1：我发现影子是黑的。

生2：我发现，当太阳在我前面时，影子在我后面;我转个身，太阳在我后面时，影子就在我前面了。

生3：太阳在我左面的时候，影子在我右面;太阳在我右面时，影子就在我的左面了。

生4：我发现影子可以变长变短，当我蹲下时，影子就变短了，当我踮起脚时，影子会有点变长。

生5：我弯腰时，影子也可以变短的。生6：(侧身对太阳)我这样站时，影子会变细。

生7：我躲在大树后面时，我的影子不见了!

生8：我跑到孙老师的后面时，我的影子也不见了，被孙老师的影子盖住了。

生9：当我和XX在玩的时候，我们俩的影子好象也在一起玩。

生10：你们的影子都是躺在地上的，我可以让我的影子站着，你们信吗?(边说边跑到墙边，教室里也能看到影子)，你们看墙上，我的影子站着呢!

(影子是生活中常见的自然现象。本段教学注重从生活现象引入，在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。)

(三)读读课文中的影子。

1、过渡语：影子的学问真多，玩影子也很有趣，课文中是怎么说的呢?大家一起来读一读吧!)

2、指名同学朗读课文。

3、大家评价反馈，改正错处，再齐读。

4、检查生字认读情况。

①多媒体展示

生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”(做成超链接卡片式。)

②指名学生交流识字方法。(你是如何认识这些生字的。相机认识“犭”“宀”。)

③学生发言预设：

结合生活记字：我家在前进路。──前

利用偏旁记字：跟、狗、黑

会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

联想比较记字：着──看常──堂(党)

音近字记字：友──又

谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

屋檐下面一把刀──它

④多媒体字词练习：

反义词连线互说

前——后左——右上——下远——近黑——白

代词特指连线说明

他——男性她——女性它——事物

(在游戏、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。以学生为本、小组合作、生生互助的形式来交流识字方法,培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。)

5、解答问题，感悟语言魅力。

①师过渡语言：

字认会了，读课文就容易多了。在预习时，同学们针对课文提出了不少问题，老师摘取

了两个有代表性的问题，大家一起来解决它吧!

②多媒体出示问题：

把影子像“小黑狗”说成影子像“大灰狼”行不行?(不行，影子是黑色的;不能整天

让大灰狼跟着，会吓死人的。)

把第一节的“跟着我”和第二节的“陪着我”两个词对换好不好?(不好!前后是跟着，左右是陪着，很形象。)

③伴着动作，带着表情，有节奏地朗读短文。(学生自由表演，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。)

④模仿其中一种读法，先自由练习，再指名读。

⑤背诵课文。[+小学教学设计网_www.xxJXSJ.cn=}

(四)写字：认识新的笔画，工整书写四个汉字。

1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读。

2、观察发现。(认识“⺄”“ㄅ”)

3、范写引路。范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞(不要把“”写成“乙”)马鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

(五)奖励一个小故事：

杯弓蛇影

古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。

隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的!”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

【说意图】

语文课要让学生的思维“活”起来。要让孩子们越学越聪明。教学中让学生在学课文前说说影子;在读课文时让学生自己提出问题;在学生疑问时为学生做实验，展示生活的真实;在学完课文后，让学生创意表演，说说背背，都极大地调动了学生已有的生活经验，激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合，与其它学科相结合。

调用生活经验对学生的阅读理解来说确实大有裨益。大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说：我的左边是()，右边是()，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗?”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的?”亲切的家常话题，唤起了学生的'生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

但是，当学生的生活经验匮乏时，教师就不能盲目地瞎调动。教师应该做的是了解学生的已有经验，看能否支持教学，这就是新理念下“备学生”的一个关键。如果学生经验还不够，教学就不能急于进行，可以通过各种形式(如活动)丰富学生的经验，在学生有足够经验的时候开展阅读教学，阅读感悟就会水到渠成。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。

学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。

教学的过程是学生在现有水平的基础上逐步向前发展的过程，任何脱离学生实际的教学都不会让学生得到很有效的提升。在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学

习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

“一朵花,两个影子”能联想到什么成语

若隐若现［ ruò yǐn ruò xiàn］【释义】:隐隐约约，看不清楚。出自清·蒲松龄《聊斋志异·珠儿》:"李惊，方将诘问，则见其若隐若现，恍惚如烟雾，宛转间已登榻。"

矫枉过正［jiǎo wǎng guò zhèng］【释义】:指把弯的东西扳正，又歪到了另一边。比喻纠正错误超过了应有的限度。出自南朝·宋·范晔《后汉书·仲长统传》:"逮至清世，则复入矫枉过正之检。"

形影不离［xíng yǐng bù lí］【释义】:形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。出自清·纪昀《阅微草堂笔记》卷二:"青县农家少妇，性轻佻，随其夫操作，形影不离。"

花枝招展［huā zhī zhāo zhǎn］【释义】:迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。出自清·曹雪芹《红楼梦》第六十二回：“袭人等捧过茶来，才吃了一口，平儿也打扮的花枝招展的来了。”

若有若无［ruò yǒu ruò wú］【释义】:形容事物不清晰或关系不亲密。出自明·洪应明《菜根谭·闲适》：“若有若无，半真半幻，最足以悦人心目而豁人性灵。真天地间一妙境也。”

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什么时候起，我开始喜欢在卫生间甚至在公共场合驻足一段时间，看着镜子里的自己，并对他说：你就该这样保持微笑，而不该给出让人觉得负担的表情。

什么时候起，我开始喜欢坐在疾驰的摩托车上看着后视镜里的自己，随后张开五指舞弄着诡异的各种形状，似乎这样足以证明了自己还可以年轻好一阵子。

什么时候起，我也开始喜欢给自己的影子照相，一张张不动声色，孤傲悠长，让自己好生羡慕，而我知道，我不能只做自己的影子。因为，它就像我的名字一样，它存在的意义是我真实的存在才被赋予，我在光阴下被投射出一抹纯净、一庄自然、一股傲气，这所谓的灵魂之躯不曾被表情出卖，不曾与现实尔虞我诈，无论我怎么悲伤，怎么难过，我的影子会一如既往地保护我。

不管怎样，我想我开始关注起自己的影子，应该是有一定道理的，就源于它不曾背叛过自己，不曾流过泪，不曾受过伤，也不曾向任何人低过头。于是我想说说影子，还有关于它的事迹,在路灯下，在阳光中，在睡梦里，在湖面上……总之，它无处不在。

某一个瞬间，有一种对视，我就藏在无声光芒之中，对着影子敬礼，同一时间影子也举起手向我致敬，那一刻我看到自己的行为，却看不到自己的表情。影子总能肆意地行动着，不顾虑任何人的目光。路上的坎坷，只有自己的影子看似满不在乎地行走着，影子比我还坚强，它总是沉默，却也一直毫无怨言地后面跟随，或者在前方领路。

影子，是当你感觉全世界都在远离你的时候，依然对你不离不弃不抱怨的那种包容；影子，是当你受尽沧桑，伤痕累累的时候，依然为你无声无息坚强地承受的那种无私。影子，是当自己哭泣的时候，同时也弓下背来安慰自己的那位母亲，而“母亲”认为这是理所当然的事。

影子也不曾跟现实的自己较过劲，影子常常会以坚强不服输的样子，托梦告诉自己，有我在呢！我会一直在你身边，我是你成为人，成为独一无二的铁证如山。

是啊，成为人，我就是独一无二，有什么比这个更自豪的吗？

不好意思，又说到人生了，每个人都有相应的一种人生，它是一样抽象的东西，于是我把人生比拟为一部乏味的长篇小说，我们整天抱着它阅读却又充满了无奈，你得学会去捕捉那精彩的瞬间，那所谓的影子，这样的片段一般不会很长，而日后，关于这些美好的回忆总会在人生中不断漫延。

只有不停地去感受，才会不断有属于自己的文字，人生那部长篇小说才会精彩。

我就说了，最近怎么好像没什么好写的一样，可能是因为生活总在重复的时间和空间里转悠，在烂透了的空气中周而复始。其实嘛，自己还算开明，也可以说乐观，不开心的时候，我就把自己反锁在房间里，不管做什么都好，看电影，吃零食，看书，跳舞，睡觉……我想，这样终不至于那一张愁眉苦脸在外边泛滥成灾。

就连隔壁住的都说好久没见着我了，那就代表想我喽，哈哈，这个时候我也该出关了，去阳光下走走，去吃一顿好的，去跟朋友坐下来聊聊。虽然在大学里，自己却过着一种并非大学的生活。

我要何时才能真正体会到人生的本质，很闲吗？没有的事。那是很无聊吗？更不至于。而我就是不知道自己在做什么，有时候感觉自己变得不勤快了，终于懒散了，也许是遭糟的生活让自己忘记了曾经的梦想，忘记曾经开心的模样，忘记前方的路还很长，忘了很多人的期待……人生并没有过分的自由给你，偶尔也是自己想放空自己罢了，而我想，脚踏实地过明明白白的人生，的确很累来着！

我也想，偶尔能这样想想也不错，至少我懂得人生没有从头再来，双脚带着自己走啊，跳啊，跑啊，最终到哪就哪了。

还好，人总会在不知不觉中长大，总有那么多的磕磕碰碰，总有那么些始料不及的事，让生活很丰富，所以就庆幸吧！人生是一个有无数种可能的万花筒，只是很多时候我们没得选择，只有去争取。

此刻我看上去还算淡定，四六级考试就要开始了，当别人在校园里各个场所努力奋斗的时候我却坐在电脑面前极力敲打着……

时间永恒不变地变幻着，不曾为谁停留；阳光一次一次温暖着大地，不图有何感谢，而我这张冷漠的脸，何时再微笑？心中一片茫然，是想象中的那片空白，我笑了笑，望见唯独自己的影子依然镇定。